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2018初中語文基礎知識之情趣橫生的比擬句

發布者:思學佳教育 時間:2018-05-11 10:51:45

比擬之妙,在于靈動鮮活,情態畢現,意蘊無窮,讓人讀之印象深刻,產生共鳴。巧用比擬,會讓我們的初中輔導文章生動形象,情趣盎然。

比擬包括擬人和擬物兩種類型。所謂擬人,就是把物當作人來寫,使物具有人的思想情感或動作行為。擬物又分為兩種:

一是將人當作物來寫,使人具有物的某種特征;

二是將甲事物當作乙事物來寫,使甲事物具有乙事物的某種特征。

初中輔導

下面分別舉例說明▼

例1:

花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧。(宗璞《紫藤蘿瀑布》)

?例1是把物當人來寫,“推著擠著”、“活潑熱鬧”,是人的動作和情態,這里用來描寫花朵兒,突出了它們也像人一樣,是那樣的活潑可愛。

例2:

我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。(魯迅《故鄉》)

?例2是把人當物來寫,人本身是不會飛的,作者把宏兒當作會“飛”的鳥來描寫,極言其輕快。

例3:

臨時伙房設在草地上,幾口行軍鍋成一字形排列著,藍色的火苗舔著鍋底,鍋里熱氣騰騰……(劉堅《草地晚餐》)

?例3中的“火苗”當作生物來描寫,所以能“舔”“鍋底”,這是把甲物比擬作乙物來寫。因此,例1是擬人,例2、例3是擬物。


擬人的運用一般有如下形式:

一是用描述人的詞語來描述事物,如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、何其芳的《秋天》等文就是范例;

二是讓人跟所描述的事物對話,如金波《盲孩子和他的影子》就讓物與人交流對話,推動情節發展,引人入勝;

三是讓事物完全人格化,如童話作品。在行文過程中,有的著眼于局部,讓事物充滿靈性,讀之情趣盎然,有的通篇擬人,物我交融,妙趣橫生。

擬物的運用一般有如下形式:

一是把人當作物來描寫,賦予人以物的某些特征。人擬為動物,如例2;人擬為植物,如:“那肥大的荷葉下面,有一個人的臉,下半截身子長在水里。那不是水生嗎?”(孫犁《荷花淀》)

二是將物擬為物,包括以生物擬為無生物,以無生物擬為生物,以物擬為抽象事理,以抽象事理擬為物。如:“戰士布魯諾的思想在自由的人民當中翱翔。”(鄭文光《火刑》)此句中,“翱翔”是鳥特有的本領,“思想”不是鳥,是抽象的概念,可以在人民中迅速傳播。作者抓住這一點,運用比擬手法,賦予布魯諾的思想以雄健的翅膀,把“思想”寫活了,形象地說明了他的思想具有強大的力量。

擬人在作文中運用最多,如何運用擬人呢?關鍵在于巧抓事物與人之間的相似之處,讓其既具有物的特質,又擁有人的屬性,追求“形似”與“神似”和諧統一。

如《行道樹》一文中,就以“立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂的樹”一句,既寫出了行道樹生存于空氣污濁的城市之艱辛,又寫出其無私奉獻的愉悅之情,使得物性與人性和諧統一,讀之情味十足,意蘊無窮。

在運用擬人手法時,我們不能違反所擬之物原來的特點,而且還要照顧到物與人,以及支配它們的自然規律。如果無緣無故地叫小鳥去訪問魚兒,魚兒飛到天上去找月亮,這就會成為“硬傷”。

其次要善于觀察,豐富聯想。我們只有細心觀察,才能對事物的特性做到胸有成竹,寫作時才會游刃有余。我們只有妙用聯想,才能將事物之特性準確地人格化,巧妙地完成由物到人的飛躍。

另外,在運用比擬還要注意如下方面:一是本體事物和所擬事物之間必須有一定的聯系,具有可擬性,符合事物的特點,能引起人們的聯想。二是要注意言語環境,注意詞語的感情色彩。只有這樣,才能達到物我相融,交相輝映。

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